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　　據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國高中階段教育在校生45952782人，初中階段教育在校生48261414人，普通小學在校生96958985人。這龐大的中小學生群體再加之中國家長歷來對兒女的教育都十分重視并且舍得“砸”錢，所以成就了近年來日益火爆的暑期夏令營和游學市場。那么《意見》中提到的研學旅行與目前市場上的自稱為游學的旅游產(chǎn)品究竟有何區(qū)別，當研學旅行成為素質教育的一部分，這一市場旅行社又該如何介入?研學與游學

　　《意見》下發(fā)后，記者曾就《意見》中提到的研學旅行及研學旅行與市場上的游學產(chǎn)品有何區(qū)別等問題對教育部進行了書面采訪，得到的回復是研學旅行系中小學教學活動的一部分，與游學非等同概念。此外在教育部網(wǎng)站上還曾對2014年7月14日發(fā)布的《中小學學生赴境外研學活動指南試行》中的若干問題作了解答，其中提到，《指南》所稱中小學學生赴境外研學旅行活動是指根據(jù)中小學學生的特點和教育教學需要，在學期中或者假期以集體旅行和集中住宿方式，組織中小學學生到境外學習語言和其他短期課程、開展文藝演出和交流比賽、訪問友好學校、參加夏(冬)令營等開拓學生視野、有益學生成長的活動。有學者指出，研學旅行應該是學校教學活動的一部分，為整體的教學目標服務。

　　寰宇旅游游學部負責人在接受記者采訪時也表示，研學跟游學應該是并存的，旅行社的產(chǎn)品更偏向于游學。

　　“我覺得，研學旅行跟游學、夏令營以及春游秋游活動都是有區(qū)別的，嚴格意義上來講研學旅行應該是一門實踐教育課程。”北京京華教育旅行社有限公司董事長黃傳驊這樣闡釋了他對于研學旅行的理解，北京京華教育旅行社從2004年開始與北京陳經(jīng)綸中學合作，承接該校的社會實踐活動。“2007年，教育部經(jīng)過一輪實驗以后正式出臺了普通高中的課程方案，非常明確地把社會實踐活動納入到了高中生的課程當中，首先有學時要求，每一個高中生每學期必須要有七個工作日的時間參加社會實踐活動;其次是把社會實踐活動納入學分。這更加堅定了我們對于研學旅行就是實踐教育課程的理解。”作為一名曾經(jīng)有著20年教學經(jīng)驗的旅行社經(jīng)營者來說，黃傳驊對教育類旅游產(chǎn)品的開發(fā)帶了更多的專業(yè)性，他建議，應該加強教育旅游的理論研究，探索旅游企業(yè)該如何為教育服務，并且建議由教育部門牽頭成立教育旅游委員會。

　　記者查閱了市場上面向學生的產(chǎn)品，主要有這么幾類，夏令營、冬令營、游學產(chǎn)品、親子游等，但是與學校的教學目標相結合的產(chǎn)品并不是很多。

　　攜程在過去幾年中一直在做游學產(chǎn)品，但是是作為普通的旅游度假產(chǎn)品;從2013夏季開始新開了頻道-游學，成立了專門的游學組，把旅游度假產(chǎn)品中的經(jīng)典精品游學線路以及一些新開發(fā)的營地產(chǎn)品整合在一起。目前攜程游學的線路覆蓋北美、歐洲、澳洲、亞洲及國內(nèi)。在產(chǎn)品類型上根據(jù)人群劃分為親子游學、成人游學、學生游學，實現(xiàn)了全年齡段各類別豐富的產(chǎn)品覆蓋。

　　眾信旅游2014年暑假期間推出了的境外游學主題產(chǎn)品，“歐洲-劍橋地區(qū)暑期游學營英國16日”、“歐洲-伊頓公學暑期研修班英國23日”、“美洲-麥基爾大學科技探索體驗營加拿大16日”等，孩子都將入住當?shù)丶彝セ驅W校，在與當?shù)厝说娜粘＝涣髦猩钊肓私猱數(shù)匚幕�，體驗最純正的異國教育。

　　“近年來，暑假的出境旅游市場愈發(fā)火爆，越來越多的家長選擇讓孩子利用暑假到境外旅游放松身心。家長們更希望孩子在放松的同時，還能夠通過旅行的經(jīng)歷獲得書本上得不到的學習體驗和實踐能力。因此，集寓教于樂于一身的游學旅游產(chǎn)品應運而生，成為很多想要在假期帶孩子出門‘長長見識’的家長們的首選。”眾信旅游相關負責人對此類產(chǎn)品的理解頗具代表性，不過在黃傳驊看來，這種理解與研學旅行的含義還有差距。

　　術業(yè)有專攻

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，在研學旅行和夏令營方面做出成績的都是一些專業(yè)化的旅行社，例如北京京華教育和武大學知旅行社。“做研學旅行是有一定的門檻的，因為要與教育教學相結合，所以專業(yè)性更強。”

　　黃傳驊告訴記者，2007年，高中課程改革實施之后，北京京華就不是在被動地配合陳經(jīng)綸中學人生遠足課外實踐活動了。教育部雖然提出了普通高中課程方案，但并沒有規(guī)定社會實踐活動的具體內(nèi)容，學校可以根據(jù)自己的理解組織實踐活動，這給旅行社留下了很大的發(fā)展空間。“研學旅行應是跟學校某門課程知識相結合。相比學校自己組織，旅行社的資源和服務更為專業(yè)。”

　　“課程化研學的模式，我們總結為四三二一模式。四項原則，體驗性原則、安全性原則、時效性原則、共享性原則;三是三三制要求，第一個三就是要有課程目標、課程計劃、課程標準和評價。第二個三就是研學活動、參觀景點、互動交流;二就是整個旅行過程中兩參與兩動手，兩參與就是全面參、全程參與。兩動手，一是動手參與以及動手教別人，例如博物館做航空模型，做好以后參與評比選出最好的然后教別人做，自己動手教別人動手，是一種非常好的心理認知過程的訓練;一是對所有地接社的導游都有統(tǒng)一的規(guī)定，改一講到底到一問到底。我們希望導游能夠作為一個老師而不是一個導游，要學會引導學生去思考。我們的課程目標是以思考題的方式出現(xiàn)的，對行程中的景點都設置了相應的思考題，另外學校還會為我們提供學科知識的思考題。”黃傳驊解釋說。

　　近幾年在學生旅行當中出現(xiàn)的安全事故，仔細研究就會發(fā)現(xiàn)大多是違規(guī)所致。“所以，如何規(guī)范是最重要的。為此我們提出一個意識，五個保障。意識就是所有參與的工作人員安全意識百分百;五個保障分別是組織保障、制度、行政、專業(yè)、應急保障。”黃傳驊強調(diào)。